PROGRAMMES SCOLAIRES

CE1 ET CE2

Wiloki est disponible entre autres pour les classes de ce1 et ce2.
Les matières abordées sont les mathématiques, le français, l’anglais, l’histoire, la géographie et les sciences.
Des applications sont proposées sur tablettes, smartphones et ordinateurs.
Les programmes ci-dessous concernent les classes de ce1 et ce2.
Pour les classes de ce1 et ce2, des modules de vocabulaire pour le français et l’anglais permettent de mémoriser les mots.
Une intelligence artificielle mémorise les connaissances de l’adolescent et s’adapte ainsi pour atteindre un maximum d’efficacité. Pour les élèves de ce1 et ce2, plusieurs milliers de mots et expressions sont traités.

Le programme scolaire du cycle des apprentissages fondamentaux

Le cycle 2, dit des « apprentissages fondamentaux », regroupe les classes de CP, CE1 et CE2.
Il est centré sur l’apprentissage des matières de base : français, mathématiques et sciences.

ESSAYER

MATHÉMATIQUES CE1 et CE2

Nombres et calculs

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
Calculer avec des nombres entiers
Grandeurs et mesures
Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix.

Espace et géométrie

Se repérer et se déplacer en utilisant des repères.
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides.
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques.
Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.

FRANÇAIS CE1 et CE2

Comprendre et s’exprimer à l’oral

Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte.
Dire pour être entendu et compris.
Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Adopter une distance critique par rapport au langage produit.

Lire

Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
Comprendre un texte.
Pratiquer différentes formes de lecture.
Lire à voix haute.
Contrôler sa compréhension.

Écrire

Copier de manière experte.
Produire des écrits.
Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.
Comprendre le fonctionnement de la langue
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques.
Orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

ANGLAIS, langues vivantes CE1 et CE2

Comprendre l’oral

Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

S’exprimer oralement en continu

En s’appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.

Prendre part à une conversation

Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.

Découvrir des aspects culturels d’une langue vivante

Identifier quelques grands repères culturels de l’environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

GÉOGRAPHIE en CE1 et CE2

Se situer dans l’espace

Se repérer dans l’espace et le représenter.
Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique.

Explorer les organisations du monde

Comparer des modes de vie.
Comprendre qu’un espace est organisé.
Identifier des paysages.

SCIENCES en CE1 et CE2

Qu’est-ce que la matière ?

Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états.
Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Comment reconnaître le monde vivant ?

Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité
Reconnaître des comportements favorables à sa santé.

Les objets techniques. Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?

Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués.
Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.
Commencer à s’approprier un environnement numérique.

Les autres matières

Enseignements artistiques

Expérimenter, produire, créer

  • S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
  • Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
  • Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
  • Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).

Mettre en œuvre un projet artistique

  • Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés.
  • Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur.
  • Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité

  • Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art.
  • Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
  • Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…

Se repérer dans les domaines liés aux arts
plastiques, être sensible aux questions de l’art.

  • Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
  • Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
  • S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.
  • S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

Chanter

  • Chanter une mélodie simple avec une intonation juste, chanter une comptine ou un chant par imitation.
  • Interpréter un chant avec expressivité.

Écouter, comparer

  • Décrire et comparer des éléments sonores.
  • Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.

Explorer et imaginer

  • Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
  • Inventer une organisation simple à partir de différents éléments sonores.

Échanger, partager

  • Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences.
  • Écouter et respecter l’avis des autres et l’expression de leur sensibilité.

Éducation physique et sportive

Développer sa motricité et construire un langage du corps

  • Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son corps.
  • Adapter sa motricité à des environnements variés.
  • S’exprimer par son corps et accepter de se montrer à autrui.

S’approprier seul ou à plusieurs, par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

  • Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action.
  • Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble

  • Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, arbitre, juge, médiateur, organisateur…).
  • Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlements.
  • Accepter et prendre en considération toutes les différences interindividuelles au sein d’un groupe.

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

  • Découvrir les principes d’une bonne hygiène de vie, à des fins de santé et de bien-être.
  • Ne pas se mettre en danger par un engagement physique dont l’intensité excède ses qualités physiques.

S’approprier une culture physique sportive et artistique

  • Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs.
  • Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet artistique individuel ou collectif.

Socle commun des connaissances

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture définit les compétences, basées sur des connaissances relevant des différents domaines d’enseignement, qu’un élève doit progressivement maîtriser pendant la scolarité obligatoire.
Une culture scolaire commune est ainsi construite continûment pendant les cycles 2, 3 et 4 couvrant l’école élémentaire et le collège.
L’évaluation de l’acquisition du socle a pour objectif d’établir un positionnement de niveau de maîtrise atteint par les élèves dans chacune de ses composantes, utile autant à ces derniers qu’aux familles et qu’aux enseignants. Ce positionnement se fait de façon continue et un bilan doit en être établi au moins à la fin de chaque cycle.

Le socle commun se décline en 5 domaines transdisciplinaires :

  • les langages pour penser et communiquer
  • les outils et méthodes pour apprendre
  • la formation de la personne et du citoyen
  • la connaissance des systèmes naturels et techniques
  • les représentations du monde et des activités humaines.

La maîtrise de chacun de ces domaines s’apprécie de façon globale, sauf pour le domaine des langages qui, du fait de ses spécificités, comprend quatre objectifs qui doivent chacun être évalués de manière spécifique :

    • comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’écrit et à l’oral ;
    • comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale (ou une deuxième langue étrangère) ;
    • comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ;
    • comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps.

Ce sont donc au total 8 composantes du socle commun (les 4 objectifs du premier domaine et les 4 autres domaines) pour lesquelles l’élève devra acquérir un niveau de maîtrise suffisant.

Le socle commun est défini par le décret n° 2015-372 du 31-3-2015 publié au Journal Officiel du 2-4-2015.

Éducation physique et sportive

Développer sa motricité et construire un langage du corps

  • Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son corps.
  • Adapter sa motricité à des environnements variés.
  • S’exprimer par son corps et accepter de se montrer à autrui.

S’approprier seul ou à plusieurs, par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

  • Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action.
  • Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble

  • Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, arbitre, juge, médiateur, organisateur…).
  • Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlements.
  • Accepter et prendre en considération toutes les différences interindividuelles au sein d’un groupe.

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

  • Découvrir les principes d’une bonne hygiène de vie, à des fins de santé et de bien-être.
  • Ne pas se mettre en danger par un engagement physique dont l’intensité excède ses qualités physiques.

S’approprier une culture physique sportive et artistique

  • Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs.
  • Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet artistique individuel ou collectif.