LA MÉTHODE ADIBOU
(maternelle et CP)
1. Notre approche pédagogique
Adibou entraîne en effet l’enfant dans un monde vivant, amusant et coloré qui évolue sans cesse au gré de ses actions. Chacune des activités développe des compétences spécifiques chez l’enfant comme la logique, la créativité, la concentration, l’organisation ou la motricité.
Dans le Coin d’Adibou, l’enfant prend ainsi soin des animaux, des plantations, des récoltes et des constructions avec l’aide d’Adibou et ses amis !
Le jeu éducatif Adibou s’appuie ainsi sur des algorithmes évolutifs. Ceux-ci permettent alors de repérer les points forts et axes d’amélioration des enfants de maternelle et de CP et d’identifier les leviers de motivation. Cette technologie unique est associée à un découpage très fin des compétences à assimiler. Cela nous permet donc de construire un parcours d’apprentissage personnalisé, adapté au rythme de chaque enfant.
L’ensemble des contenus a été conçu par l’équipe Wiloki et notamment des enseignants et des experts en pédagogie digitale.
L’application est fondée sur l’apprentissage par le jeu. L’enfant est guidé par les personnages du jeu et explore les univers en toute autonomie. Adibou encourage aussi l’enfant et récompense la prise d’initiative.
Par ailleurs, l’enfant est autonome dans son apprentissage. Il peut également suivre son évolution dans les jeux et ses gains de points, d’étoiles en se rendant dans l’arbre magique du Coin d’Adibou ou sur la carte de l’aventure. Pour chaque activité d’éveil de l’application ou activité pédagogique de la Tour du Savoir (Le Coin d’Adibou), l’enfant apprend à apprendre et développe ses capacités exploratoires et déductives.
Enfin, nous sommes convaincus de l’importance de l’engagement actif. Un apprenant passif n’apprend pas ! L’engagement s’active de lui-même lorsque l’apprenant prend du plaisir dans son activité d’apprentissage. Adibou, depuis les activités d’éveil jusqu’aux activités d’apprentissage scolaire, a été conçu sur cette base.
Dans le Coin d’Adibou, la Tour du savoir est le lieu dédié à l’apprentissage du français et des mathématiques.
Dans les salles de Mathématiques et de Français, chaque objet mène à une compétence à développer par l’enfant. Cette compétence est ensuite elle-même divisée en notions : ce sont les savoirs fondamentaux à acquérir par l’enfant. Les animations amusantes des objets incitent l’enfant à découvrir ce que recèle chacun d’eux.
Le contenu pédagogique a été conçu par des experts en pédagogie numérique et des enseignants.
Conception des activités pédagogiques
Pour chaque notion, plusieurs types d’activités sont proposés pour assurer un apprentissage varié et aborder la notion selon différents angles. Pour un niveau de difficulté d’une notion, le cadre de l’activité, l’interactivité et la méthode proposée sont uniques.
Les activités ont ainsi été conçues en étroite collaboration entre des enseignants, des experts en pédagogie digitale et des ergonomes.
Adaptation du contenu
Le contenu et les exercices s’adaptent à l’âge de l’enfant et à ses acquis. Dès son arrivée dans l’activité pédagogique, l’enfant peut alors choisir entre trois niveaux de difficulté.
Grâce à notre technologie, l’application valide les acquis avant de faire passer l’enfant au niveau suivant. En cas de difficulté sur un niveau, l’application proposera donc un contenu plus facile à l’enfant pour ne pas le démotiver. Notre objectif est de donner le goût de l’apprentissage et d’ainsi motiver l’enfant à apprendre. C’est pourquoi, Adibou dédramatise systématiquement les mauvaises réponses et félicite l’enfant à chaque réussite.
Si l’enfant avance, progresse et réussit les trois niveaux de difficulté de sa classe, une activité d’un niveau supérieur lui sera proposée.
Une notion est considérée comme acquise lorsque l’enfant a réussi le niveau 3. L’enfant gagne une étoile pour symboliser sa réussite. La collection des étoiles renforce sa confiance en lui.
2. Les apprentissages – maternelle et CP
Les apprentissages par classe d’âge
Les activités pédagogiques disponibles dans la Tour du savoir (Le Coin d’Adibou) s’adaptent au niveau et rythme d’éveil de l’enfant.
4 – 5 ans (moyenne section de maternelle)
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Coffre à jouets | Le vocabulaire | Le vivant | Écoute, classification, perception visuelle |
| Coffre à jouets | Le vocabulaire | Les objets du quotidien | Écoute, classification, perception visuelle |
| Boule à neige | Récit et description | Comprendre une description | Compréhension, observation, perception visuelle, comparaison |
| Boule à neige | Récit et description | Les contraires | Compréhension, observation, perception visuelle, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Repérer et situer un son dans un mot | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image |
| Enceinte | Sons et syllabes | Associer 2 mots qui riment | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image |
| Enceinte | Sons et syllabes | Différencier les sons | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image |
| Enceinte | Sons et syllabes | Compter les syllabes | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image |
| Télévision | Perception visuelle | Retrouver une image | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Télévision | Perception visuelle | Classer et associer des images | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Cubes avec lettres | Les lettres | Reconnaître les lettres | Observation, mémorisation, lecture, répétition |
| Cubes avec lettres | Les lettres | Minuscules et majuscules | Observation, mémorisation, lecture, répétition |
| Skateboard | Les mots | Retrouver une lettre dans un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Skateboard | Les mots | L’initiale d’un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Skateboard | Les mots | Reconstituer un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Train | Le rôle de l’écrit | L’écrit au quotidien | Association d’objets et d’idées, compréhension |
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Sac | Compter | Jusqu’à 10 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sac | Compter | Jusqu’à 30 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sablier | Quantités | Comparer des quantités | Appréhension des notions de « vide », « plein », « le plus » et « le moins » |
| Machine | Classer | Observation | Comparaison et reproduction d’images, identification d’intrus |
| Machine | Classer | Classification | Plus grand, plus petit ou égal |
| Téléphone | Suites | Suites | Enchainement logique de couleurs et formes, observation |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Quadrillages | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Tableaux | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Microscope | Longueurs et masses | Comparer des longueurs | Observation, compréhension des notions « court », « long », « même longueur » |
| Horloge | Lire l’heure | Lire l’heure | Rôle des aiguilles, position des aiguilles et significations |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Labyrinthes | Suivre un chemin, logique et analyse |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Choisir un trajet | Construction d’un tracé en adéquation avec le chemin existant |
| Etagères | Formes géométriques | Reconnaître les formes géométriques simples | Reconnaissance du carré, du triangle et du cercle |
| Cubes | Structuration de l’espace | Sur, Sous, haut et bas | Observation, compréhension d’une consigne, problème |
| Cubes | Structuration de l’espace | Loin, près | Comparer des longueurs suivant un repère |
| Cubes | Structuration de l’espace | Intérieur, extérieur | Observation, compréhension d’une consigne |
| Cubes | Structuration de l’espace | Gauche, droite | Différencier droite et gauche du point de vue de l’enfant ou d’un personnage |
| Lunettes | Calculer | Augmentation de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
| Lunettes | Calculer | Addition sans retenue | Calcul, addition en ligne de chiffres |
| Lunettes | Calculer | Diminution de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
5 – 6 ans (grande section de maternelle)
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Coffre à jouets | Le vocabulaire | Le vivant | Ecoute, classification, perception visuelle |
| Coffre à jouets | Le vocabulaire | Les objets du quotidien | Ecoute, classification, perception visuelle |
| Boule à neige | Récit et description | Comprendre une description | Compréhension, observation, perception visuelle, comparaison |
| Boule à neige | Récit et description | Les contraires | Compréhension, observation, perception visuelle, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Repérer et situer un son dans un mot | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Associer 2 mots qui riment | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Différencier les sons | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Compter les syllabes | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image, comparaison |
| Enceinte | Sons et syllabes | Repérer et situer une syllabe dans un mot | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot à une image, comparaison |
| Télévision | Perception visuelle | Retrouver une image | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Télévision | Perception visuelle | Classer et associer des images | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Télévision | Perception visuelle | Associer une image à un texte | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Cubes avec lettres | Les lettres | Reconnaître les lettres | Observation, mémorisation, lecture, répétition, différenciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives |
| Cubes avec lettres | Les lettres | Minuscules et majuscules | Observation, mémorisation, lecture, répétition, différenciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives |
| Cubes avec lettres | Les lettres | Écriture d’imprimerie et écriture cursive | Observation, mémorisation, lecture, répétition, différenciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives |
| Skateboard | Les mots | Retrouver une lettre dans un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Skateboard | Les mots | L’initiale d’un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Skateboard | Les mots | Genre et nombre | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Skateboard | Les mots | Reconstituer un mot | Observation, raisonnement, réorganisation des lettres, compléter un mot suivant des propositions, lecture |
| Train | Le rôle de l’écrit | L’écrit au quotidien | Association d’objets et d’idées, compréhension |
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Sac | Compter | Jusqu’à 10 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sac | Compter | Jusqu’à 30 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sac | Compter | Jusqu’à 100 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sablier | Nombres jusqu’à 100 | Comparer | Dénombrement, compréhension des signes >, <, = |
| Sablier | Nombres jusqu’à 100 | Les dizaines | Dénombrement, distinction des unités et des dizaines |
| Machine | Classer | Observation | Comparaison et reproduction d’images, identification d’intrus |
| Machine | Classer | Classification | Plus grand, plus petit ou égal |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Quadrillages | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Tableaux | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Microscope | Longueurs et masses | Comparer des longueurs | Observation, compréhension des notions « court », « long », « même longueur » |
| Microscope | Longueurs et masses | Comparer des masses | Observation, différenciation lourd et léger, compréhension du mécanisme d’une balance |
| Horloge | Lire l’heure | Lire l’heure | Rôle des aiguilles, position des aiguilles et significations |
| Bourse | Monnaie | Monnaie | Distinction des pièces et billets, compter, association d’un groupe de pièces et billets et d’un montant |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Labyrinthes | Suivre un chemin, logique et analyse |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Choisir un trajet | Construction d’un tracé en adéquation avec le chemin existant |
| Etagères | Formes géométriques | Reconnaître les formes géométriques simples | Reconnaissance du carré, du triangle et du cercle |
| Cubes | Structuration de l’espace | Sur, Sous, haut et bas | Observation, compréhension d’une consigne, problème |
| Cubes | Structuration de l’espace | Loin, près | Comparer des longueurs suivant un repère |
| Cubes | Structuration de l’espace | Intérieur, extérieur | Observation, compréhension d’une consigne |
| Cubes | Structuration de l’espace | Gauche, droite | Différencier droite et gauche du point de vue de l’enfant ou d’un personnage |
| Cubes | Structuration de l’espace | Premier, dernier | Compréhension de l’organisation dans une structure ordonnée. |
| Lunettes | Calculer | Augmentation de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
| Lunettes | Calculer | Addition sans retenue | Calcul, addition en ligne de chiffres |
| Lunettes | Calculer | Diminution de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
| Lunettes | Calculer | Doubles et moitiés | Dénombrement, associer une paire de dés à un nombre, distinction double et moitié. |
6 – 7 ans (CP)
Cubes avec lettresLes lettresÉcriture d’imprimerie et écriture cursiveObservation, mémorisation, lecture, répétition, différenciation entre lettres d’imprimeries et lettres cursives (minuscules ou majuscules)
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Coffre à jouets | Le vocabulaire | Les objets du quotidien | Ecoute, classification, perception visuelle |
| Enceinte | Sons et syllabes | Associer 2 mots qui riment | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot ou d’un son à une image ou des lettres |
| Enceinte | Sons et syllabes | Différencier les sons | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot ou d’un son à une image ou des lettres |
| Enceinte | Sons et syllabes | Repérer et situer une syllabe dans un mot | Phonétique, langage, écoute, raisonnement, association d’un mot ou d’un son à une image ou des lettres |
| Télévision | Perception visuelle | Retrouver une image | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Télévision | Perception visuelle | Classer et associer des images | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Télévision | Perception visuelle | Associer une image à un texte | Observation, raisonnement, comparaison, classification |
| Skateboard | Les mots | Genre et nombre | Orthographe, prépositions, association d’un nombre et d’une image |
| Train | Le rôle de l’écrit | L’écrit au quotidien | Association d’objets et d’idées, compréhension |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons o et eu | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons é et è | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons s et z | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons ou, on, in, an | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons f, v, ch, j | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons oi, ion, oin, ieu, ien, ier | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Le son gn | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons ail, eil, euil | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| Xylophone | Correspondance entre sons et lettres | Les sons elle, ette, erre, esse | Reconnaissance visuelle et auditive, reconstitution des mots avec les sons manquants |
| OBJET | COMPÉTENCE | NOTION | MÉTHODE |
|---|---|---|---|
| Sac | Compter | Jusqu’à 30 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sac | Compter | Jusqu’à 100 | Observation, dénombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, réorganisation des chiffres |
| Sablier | Nombres jusqu’à 100 | Comparer | Dénombrement, compréhension des signes >, <, = |
| Sablier | Nombres jusqu’à 100 | Les dizaines | Dénombrement, distinction des unités et des dizaines |
| Machine | Classer | Observation | Comparaison et reproduction d’images, identification d’intrus |
| Machine | Classer | Classification | Plus grand, plus petit ou égal |
| Téléphone | Suites | Suites | Enchainement logique de couleurs et formes, observation |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Quadrillages | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Tableau | Quadrillages et tableaux | Tableaux | Reproduction d’un modèle, compréhension d’une consigne, logique, comparaison |
| Microscope | Longueurs et masses | Comparer des longueurs | Observation, compréhension des notions « court », « long », « même longueur » |
| Microscope | Longueurs et masses | Comparer des masses | Observation, différenciation lourd et léger, compréhension du mécanisme d’une balance |
| Horloge | Lire l’heure | Lire l’heure | Rôle des aiguilles, position des aiguilles et significations |
| Bourse | Monnaie | Monnaie | Distinction des pièces et billets, compter, association d’un groupe de pièces et billets et d’un montant |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Labyrinthes | Suivre un chemin, logique et analyse |
| Rollers | Se repérer dans l’espace | Choisir un trajet | Construction d’un tracé en adéquation avec le chemin existant |
| Etagères | Formes géométriques | Reconnaître les formes géométriques simples | Reconnaissance du carré, du triangle et du cercle |
| Cubes | Structuration de l’espace | Loin, près | Comparer des longueurs suivant un repère |
| Cubes | Structuration de l’espace | Gauche, droite | Différencier droite et gauche du point de vue de l’enfant ou d’un personnage |
| Lunettes | Calculer | Augmentation de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
| Lunettes | Calculer | Addition sans retenue | Calcul, addition en ligne de chiffres ou de nombres |
| Lunettes | Calculer | Addition avec retenue | Calcul, addition en ligne de chiffres ou de nombres |
| Lunettes | Calculer | Diminution de quantité | Dénombrement, observation, raisonnement |
| Lunettes | Calculer | Doubles et moitiés | Dénombrement, associer une paire de dés à un nombre, distinction double et moitié. |
Les Aventures : les apprentissages
Explorer, apprendre et créer grâce à des jeux intelligents et immersifs.
Les Aventures Adibou proposent une expérience de jeu unique et intelligente, conçue pour éveiller la curiosité des enfants et encourager leur exploration autonome. L’enfant voyage dans des contrées fascinantes.
Ces missions sont de véritables terrains de jeu où observation, concentration et résolution de problèmes sont mobilisées.
1. Aventure L’Appel des Lucioles
Dans la première aventure L’Appel des Lucioles, les enfants plongent dans une aventure palpitante avec des énigmes, des jeux d’action et des défis créatifs. Ce parcours les sensibilise aux enjeux du développement durable et renforce leur imagination ainsi que leurs compétences en résolution de problèmes.
| TYPE | CATÉGORIE | COMPÉTENCE | DESCRIPTION |
|---|---|---|---|
| Pédagogique | Environnement / Nature | Sensibilisation au développement durable | Surexploitation/surconsommation, gestion des déchets, gestion de l’énergie. |
| Pédagogique | Environnement / Nature | Les énergies renouvelables | Découverte des énergies solaire, éolienne, hydraulique, thermique. |
| Pédagogique | Musique | Reconnaissance de mélodie | |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Résolution de problèmes | Capacité à identifier et résoudre des problèmes de manière efficace. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Pensée critique | Aptitude à analyser des informations de manière logique. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Curiosité et désir d’apprendre | Motivation à explorer et à découvrir de nouvelles connaissances. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Concentration | Capacité à maintenir l’attention de manière soutenue. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Mémoire | Aptitude à stocker et rappeler des informations. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Logique | Compétence pour reconnaître des modèles et appliquer la déduction. |
| Savoir-être | Compétences sociales et émotionnelles | Empathie | Capacité à comprendre et partager les sentiments d’autrui. |
| Savoir-être | Compétences physiques | Motricité fine | Habileté des mouvements coordonnés des petits muscles. Notamment via des jeux de défilement. Ces jeux pouvant générer du stress ne sont jamais bloquants. Ainsi, l’enfant peut passer à la suite sans avoir besoin de remplir l’objectif. Par ailleurs, les objectifs fixés sont progressifs, des points sont en effet attribués dès 50% puis à 75% de l’objectif. |
| Savoir-être | Compétences physiques | Coordination œil-main | Capacité de synchroniser les mouvements des mains avec la vue. |
| Savoir-être | Compétences créatives | Créativité | Capacité à imaginer des choses originales. |
| Savoir-être | Compétences créatives | Innovation | Aptitude à appliquer des idées créatives pour innover. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Autonomie | Capacité à agir de manière indépendante. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Responsabilité | Reconnaissance et acceptation des conséquences de ses actions. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Adaptabilité | Faculté à modifier son comportement en réponse à des situations nouvelles. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Initiative | Disposition à entreprendre des actions sans être dirigé. |
| Savoir-être | Compétences linguistiques | Compréhension et expression verbale | Capacité à comprendre le langage parlé et à s’exprimer. |
2. Aventure Le Secret des Artistes
Dans la nouvelle aventure “Le Secret des Artistes” l’enfant s’éveille à l’art sous toutes ses formes.
Aux côtés d’Adibou, l’enfant explore l’Île des Arts et aide des artistes farfelus à remettre de l’ordre dans leurs œuvres. Chaque mission est l’occasion de découvrir un art — peinture, architecture, cinéma, musique… — et de percer peu à peu le secret bien gardé de ces artistes. En les aidant, l’enfant enrichit sa culture générale, développe sa sensibilité et donne libre cours à sa créativité.
| TYPE | CATÉGORIE | COMPÉTENCE | DESCRIPTION |
|---|---|---|---|
| Pédagogique | Arts – Architecture | Identification de styles artistiques | Capacité à reconnaître des éléments caractéristiques d’un courant grâce à des informations données. |
| Pédagogique | Arts – Cinéma | Reconnaissance d’éléments cinématographiques | Capacité à identifier des objets et des scènes emblématiques du cinéma. |
| Pédagogique | Arts – Jeux vidéo | Compréhension des principes de création de jeux vidéos | Comprendre les étapes de création d’un jeu vidéo. |
| Pédagogique | Arts – Littérature | Reconstitution de scènes narratives | Capacité à écouter un extrait et à reconstituer la scène correspondante. |
| Pédagogique | Arts – Musique | Reconnaissance de mélodie | Capacité à mémoriser et à reproduire une suite de notes musicales selon un modèle donné. |
| Pédagogique | Arts – Peinture | Reconnaissance d’artistes et d’œuvres | Capacité à associer un ensemble de tableaux à son auteur à partir de son style ou d’éléments visuels. |
| Pédagogique | Arts – Sculpture | Reconstitution d’une œuvre | Capacité à rassembler les bons éléments pour former une sculpture fidèle à un modèle. |
| Pédagogique | Arts – Street art | Création d’une œuvre | Capacité à imaginer et à composer une œuvre. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Résolution de problèmes | Capacité à analyser une situation et à identifier des solutions efficaces. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Logique et raisonnement | Capacité à déduire des liens ou à repérer des intrus selon des critères définis. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Mémoire visuelle et auditive | Capacité à mémoriser et restituer des informations perçues sous forme d’images ou de sons. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Pensée critique | Aptitude à analyser des informations de manière logique. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Curiosité et désir d’apprendre | Motivation à explorer et à découvrir de nouvelles connaissances. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Concentration | Capacité à maintenir l’attention de manière soutenue. |
| Savoir-être | Compétences cognitives | Logique | Compétence pour reconnaître des modèles et appliquer la déduction. |
| Savoir-être | Compétences créatives | Créativité | Capacité à imaginer des solutions, des formes ou des idées originales. |
| Savoir-être | Compétences créatives | Innovation | Capacité à réinvestir ses idées de manière nouvelle pour améliorer ou transformer une situation. |
| Savoir-être | Compétences linguistiques | Compréhension et expression verbale | Capacité à comprendre des consignes et des récits exprimés à l’oral. |
| Savoir-être | Compétences physiques | Motricité fine | Capacité à effectuer des mouvements précis et coordonnés. |
| Savoir-être | Compétences physiques | Coordination œil-main | Capacité de synchroniser les mouvements des mains avec la vue. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Autonomie | Capacité à agir seul et à prendre des décisions de manière indépendante. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Initiative | Capacité à entreprendre des actions spontanément, sans y être invité. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Responsabilité | Capacité à reconnaître et assumer les conséquences de ses choix ou de ses actes. |
| Savoir-être | Compétences pratiques | Adaptabilité | Capacité à ajuster son comportement face à une situation nouvelle ou inattendue. |
L’apprentissage des savoir-être
Les modules de jeux Le Coin d’Adibou, l’aventure L’Appel des Lucioles et l’aventure Le Secret des Artistes développent des compétences de savoir-être.
Dans un univers ludique et très visuel, l’enfant explore le monde accompagné d’Adibou, qui tient le rôle de grand frère amusant et bienveillant. Grâce à ses interactions avec les personnages, l’enfant de maternelle ou de CP est guidé et explorera en toute autonomie.
Adibou encourage la curiosité chez l’enfant de maternelle et de CP. Les jeux éducatifs regorgent donc de détails et surprises qui incitent l’enfant à découvrir et explorer.
Par ailleurs, l’Enceinte dans le salon d’Adibou (le Coin d’Adibou) permet d’écouter des podcasts interactifs et immersifs. Des contes mais aussi des secrets d’histoires ou des mystères de la science sont racontés à l’enfant comme s’il y était. Ces histoires racontées comme des aventures immersives lui permettent alors de s’ouvrir au monde et lui donnent le goût d’apprendre. À tout moment, l’enfant peut alors changer de narrateur et donc de point de vue de l’histoire : Robin des Bois est par exemple raconté par Bingo, le narrateur rigolo, ou par le Shérif de Nottingham.
Avec l’aventure Le Secret des Artistes, l’enfant développe sa curiosité et sa culture générale en explorant l’art sous toutes ses formes, au fil d’une aventure pleine de surprises et de découvertes.
Le développement de la créativité et de l’imagination est essentiel pour la construction de la personnalité des jeunes enfants. C’est pourquoi Adibou a à cœur de favoriser la créativité de l’enfant de maternelle ou de CP dans tous les tableaux du jeu :
- Écouter des chansons et des histoires merveilleuses et interactives
- Personnaliser des fleurs
- Créer son personnage
- Réaliser et décorer des gâteaux
- Personnaliser le jardin d’Adibou
L’aventure Le Secret des Artistes place l’enfant au cœur d’un univers artistique riche et stimulant. Chaque mission lui donne l’occasion d’imaginer, de créer, et de s’exprimer librement, tout en explorant les grandes formes d’art comme la peinture, la musique, le cinéma…
Des mini-jeux spécifiques ont alors été conçus pour faire travailler la concentration et la mémoire. C’est le cas du jeu de cartes qui fait notamment travailler la mémoire à court terme. En effet, à chaque image sont associés des sons pour activer la mémoire visuelle aussi bien que la mémoire auditive.
Au-delà des activités de calcul et de géométrie de la Tour du savoir (Le Coin d’Adibou), l’application Adibou permet également à l’enfant de développer ses compétences d’organisation, de déduction et de logique.
L’enfant de maternelle ou de CP peut par exemple cultiver le potager et y faire pousser des fruits et des légumes sans lesquels il ne pourra pas cuisiner mais aussi résoudre des énigmes captivantes, relever des défis créatifs…
Adibou permet à l’enfant de de maternelle ou de CP renforcer sa motricité fine grâce à des mini-jeux comme le Casse-briques (Le Coin d’Adibou).
Dans l’aventure L’Appel des Lucioles, des jeux de défilement sont intégrés pour encourager le développement de la motricité chez l’enfant. Conscients que ces types de jeux peuvent parfois susciter du stress, nous avons conçu ces défis de manière à ce qu’ils ne soient jamais bloquants : l’enfant peut choisir de les passer et continuer son aventure sans contrainte. De plus, les objectifs sont conçus pour être atteints progressivement : des points sont attribués dès 50% de réussite, puis augmentent à 75%, afin de valoriser chaque étape du progrès de l’enfant.
Les activités dans Adibou sont spécialement conçues pour dédramatiser les erreurs et mettre en avant les avancées de l’enfant de maternelle ou de CP.
Toutes les réussites, tous les progrès sont en effet récompensés. Les points et les étoiles gagnés dans le jeu permettent à l’enfant de prendre conscience de ce qu’il sait faire et ce qu’il lui reste à accomplir.
L’enfant explore et apprend grâce aux missions du jeu.
| Compétence | Notions |
|---|---|
| Mission jardin | Récolter 5 carottes en tout |
| Mission jardin | Récolter 20 épis de blé en tout |
| Mission jardin | Récolter 100 salades en tout |
| Mission jardin | Récolter 1 000 fraises en tout |
| Mission jardin | Récolter 1 fleur |
| Mission jardin | Récolter 100 fleurs en tout |
| Mission jardin | Récolter 1 fleur magique |
| Mission cuistot | Faire 100 gâteaux en tout |
| Mission cuistot | Faire 5 gâteaux recette en tout |
| Mission cuistot | Donner 20 bons gâteaux à Plop en tout |
| Mission cuistot | Faire 1 000 gâteaux en tout |
| Mission jeu de cartes | Réussir en tout 5 parties niveau 1 avec un adversaire |
| Mission jeu de cartes | Réussir en tout 20 parties niveau 2 avec un adversaire |
| Mission jeu de cartes | Réussir en tout 100 parties niveau 3 avec un adversaire |
| Mission casse-briques | Réussir en tout 5 parties niveau 1 |
| Mission casse-briques | Réussir en tout 20 parties niveau 2 |
| Mission casse-briques | Réussir en tout 100 parties niveau 3 |
| Mission wilocasts | Écouter en tout 10 wilocasts |
| Mission wilocasts | Écouter en tout 30 wilocasts |
| Mission création | Créer l’avatar de p’tit Kiboa |
| Mission création | Trouver la chanson secrète des champignons |
| Mission création | Trouver le feu d’artifice unique |
| Mission gestion | Mettre une casquette à la ruche, la niche, le perchoir et ma maison |
| Mission gestion | Passer 10 fois le balai en tout |
| Mission gestion | Personnaliser 50 fois la maison en tout |
| Mission exploration | Marquer 10 paniers en tout |
| Mission exploration | Voir danser des coccinelles |
| Mission P’tit Loup | M’avoir entendu raconter 10 blagues en tout |
| Mission P’tit Loup | Gagner 5 lives |
| Mission P’tit Loup | On fête 1 an d’amitié |
| Mission points | Gagner 10 points en tout |
| Mission points | Gagner 1 000 points en tout |
| Mission points | Gagner 10 000 points en tout |
3. Adibou et les parents
Adibou permet aux parents de suivre les progrès de leur enfant dans un espace qui leur est dédié. Pour y accéder, il suffit d’aller dans le menu proposé dans le jardin d’Adibou.
Le suivi parent permet ainsi de suivre chacune des notions acquises par l’enfant de maternelle ou de CP et les notions qu’il reste à acquérir.
En effet, pour chacune des notions maîtrisées, l’enfant remporte une étoile qui symbolise sa réussite. Une notion est considérée comme acquise lorsque l’enfant a réussi le niveau 3.
Les parents auront alors une vision d’ensemble sur le niveau de maitrise de leur enfant dans chacune des compétences.
Adibou est un jeu éducatif dédié à l’apprentissage des enfants de maternelle ou de CP. L’enfant peut donc jouer en toute autonomie. Néanmoins, l’enfant appréciera toujours de jouer en compagnie de ses parents.
Il est cependant recommandé de laisser l’enfant explorer, se tromper, réessayer pour un apprentissage par lui-même.
Conseil de l’équipe : pour tous les parents fans d’Adibou dans leur enfance, nous vous conseillons de créer votre compte joueur pour découvrir le nouveau monde d’Adibou mais sans spoiler votre enfant 😉
4. Pédagogie et écrans
La création d’un environnement sécurisé, non addictogène et respectueux de la physiologie des enfants est primordiale pour Wiloki.
Les applications Wiloki et Adibou ont donc été créées sur la conviction qu’un usage raisonné et contrôlé des outils numériques est un levier d’apprentissage extraordinaire pour les enfants.
Une utilisation régulière et limitée dans le temps doit ainsi être privilégiée. Le temps passé sur Adibou lors d’une session est alors mesuré pour qu’Adibou puisse alerter l’enfant de maternelle ou de CP et le sensibiliser au sujet. Les alertes s’intensifient ensuite au fur et à mesure de la session.
Nous recommandons aussi aux parents de contrôler l’usage de l’application et des écrans en général. L’application garantit par ailleurs la sécurité de l’enfant : il n’y a aucune publicité et la politique de notification est très mesurée.
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